泛指产生并流传于民间、受民俗文化制约、即兴表演但风格相对稳定、以自娱为主要功能的舞蹈形式。以下是小编为您带来的中国民间舞三大教学方法，欢迎阅读！
中国民间舞三大教学方法 篇1
1、元素技巧教学法
元素，也就是基本要素。所谓元素技巧教学，就是将民间舞蹈中的技巧部分提炼、分解成元素技巧动作，然后进行强化训练。这种教学法的特点就是目的明确，任务单一。其目的就是夯基础，找要领，其任务就是解决学生的基本能力、素质。象各民族民间舞中的旋转技巧，就必须进行单一元素性训练，才能保证旋转完成的既有数量又有质量。如维吾尔族民间舞中的夏克转、跪转，鲜族民间舞中的垫步转、螺旋空转，蒙族民间舞的别步勒马转、海青式吸腿转等，都应进行单一性、重复性的元素训练。
2、短句技巧教学法
短句是舞蹈语言中一个短小且精巧的完整句子。所谓短句技巧教学，就是将民间舞蹈中的技巧动作同风格动作串连和组织起来，编排成连贯性的短句，以便学生进行反复训练。象民间舞中的诸多道具类技巧，就可以通过短句进行训练。如汉族民间舞东北秧歌的手绢花、广东英歌的英歌棒、鼓子秧歌的伞。又如藏族民间舞中的热巴鼓、蒙族民间舞中的筷子、维吾尔族民间舞中的盘子舞、鲜族民间舞中的长鼓。如果光是在原地进行单一元素性练习，就会显得过于枯燥、无趣，很难达到好的训练效果。如果用短句的形式进行训练，再配上一定的音乐伴奏，就可以激发起学生的训练激情，使学生在掌握技巧的同时又强化了风格。
3、表演技巧组合教学法
所谓表演技巧组合教学，就是将各类技巧融入表演性很强的组合中去进行训练。这类组合的编排，可从安排一些具体情节，也可以从情绪出发，给技巧的运用找到情感的依据。这种教学方法，可以把技巧、风格和表演能力的训练有机地结合起来，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，从而达到训练和提高学生的综合表现力的教学目的。 上述三种民间舞技巧教学法之间的关系是紧密联系，互相影响的`。从元素技巧训练，到短句技巧训练，再到表演性组合技巧训练，其教学规律也是循序渐进的。
中国民间舞三大教学方法 篇2
1、动作的起始
舞蹈的起始动作对一个舞蹈审美有着重要的影响，一段民间舞即将开始的时候，学员应该跟随着舞蹈配乐迅速进入情感状态，根据不同的舞蹈特性表现出或喜悦，或激动，或忧伤，或慷慨；在舞蹈即将开始时，学员要准备好舞蹈需用到的道具，例如，扭秧歌的手帕跟彩扇；有些舞蹈是由多人合作完成的，还要求一定的队形排列，在这种民间舞开始时，舞者们一定要事先排好队形，尽量做到美观大方，例如，扭秧歌不分男女老少，着上盛装，摆动彩扇，几十人或数百人排成队列，在锣鼓唢呐的伴奏下，其场面之宏大，气氛之热烈，极度引人注目。
2、主要动作与配合动作的单一训练和组合训练
教师必须要求学生把教材中的`主要动作进行深层次的练习与推敲，在熟悉主要动作技能要领之后，要在老师的指导下进行训练组合，提高舞蹈技能。舞蹈跟音乐一样，音乐有其高潮部分，舞蹈有其经典动作，舞蹈的主要动作部分是一个舞蹈的精华，需要舞者加强练习，但是就像红花跟绿叶的关系，没有配合动作的辅导，主要舞蹈动作就不能尽显其美。
例如，傣族的孔雀舞，景谷镇的孔雀舞，需要舞者边舞边唱，舞蹈步伐简单，主要是小碎步，它的主要部分是舞者模仿孔雀开屏，歌唱，小碎步需要自然完整的契合，整个舞蹈才能完整，绝美，令人神醉。由此可见，舞者在进行主要舞蹈动作训练时，一定要适量加强主动作与配合动作的组合训练。
3、技能动作的特别训练与展示
民间舞的特色在于它具有自己独特的技能，教材中编入的技能技巧是简要的概括，而民族舞中有大量的舞蹈技能，比如，在动作中要贯穿各民族独有的动律元素，跟上舞蹈配乐节奏特点，一个是技能素质的训练，一个是艺术情感素质训练，苗族的表演性芦笙舞这种舞蹈一般都不设规定动作，每个芦笙手都有施展个人技艺的机会。这类芦笙舞的动作以矮步、蹲踢、旋转、腾跃等为多。
舞者的动作节奏多变，以迅疾激烈见长，有的还需要能完成较多的高难度动作。
