《两个铁球同时着地》是培养学生的分析能力、敢于挑战权威、勇于实践的好教材。下面是小编精心整理的两个铁球同时着地教学反思，欢迎大家阅读。
两个铁球同时着地教学反思【一】
今天，学校教研活动在我班进行，我上的是《两个铁球同时着地》这篇课文，这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。
课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点：
一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。
我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、抓住关键词了解句子的意思。
没想到在交流汇报时，不经意的我看到学生思维迸发出创新的火花，学生竟告诉我，他们小组采用列算式来理解：(10+1)>10快;10-1<10慢，这样的理解也让我看到了学科间的知识是相通的，这是语数学科间多么巧妙的结合啊!他们在讲述过程是那样的有条不紊，句句在理，这真是一个意想不到的收获。更惊奇的喜悦还在后头，彭玉阳同学告诉我：“我觉得伽利略的思考过程太复杂了，只要这样理解既简单又明了，同时从高处落下，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍，那么当10磅重铁球落地时，1磅重的铁球还悬在半空中，这显然是不可能。可见亚里士多德说的这句话是错的。”这种理解是那样的通俗易懂，让我难以置信，此时此刻我深深的领悟到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“让孩子生活在思考的世界里──这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。”
三、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣
原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上,合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。
四、课堂作业本上的小练笔和课堂教学有机结合。
伽利略试验成功后，人们会怎么说呢?引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出“伽利略太棒了，太厉害了”之类的语句。比如，伽利略的学生会说什么?那些如此信奉亚里士多德的人会说什么?那些嘲笑过伽利略的人又会说什么?这样学生们富有创造性的回答就产生了。
课堂是没有完美的。同样，这一课的教学也存在着不少问题。
在感受伽利略认真思考亚里士多德的结论的时候，学生还是没有很清楚地理清楚两个推论的意思。课后，我在思考是自己操之过急了，这个推论对于学生来说，还是比较复杂，会给他们带来一些思维上的混乱，教师期望学生能跟上自己上课的节奏，而不是去适应学生的程度。也许，多给学生点时间思考，多让他们读读文本，这个问题也就迎刃而解了。
把课堂归还给孩子，这样老师也会轻松很多。这节课，我看到了学生们的风采，原本以为孩子的表达能力会有些欠缺，可是在这节课上，我发现了每个孩子的亮点，让孩子们有话可说就是这节课的成功的地方。但是，课堂上，有些地方处理得还是欠妥当，如：学生在汇报时，有的同学不明白的时候应让学生向汇报者提问，这时负责汇报的学生就成为老师，耐心地把自己的理解展示给同学，帮助同学解决问题，这就会让学生更了更高的参与热情。
由于教学经验有限，很多不足之处还需要在以后的教学中慢慢发现并改正。
两个铁球同时着地教学反思【二】
《两个铁球同时着地》是培养小学生的分析能力、敢于挑战权威、勇于实践的科学态度的好教材。但是，要让生活在今日的中国儿童理解17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《两个铁球同时着地》的教学反思。
处理较成功的有以下几点：
一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、这个课堂的'学习氛围比较热烈，原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，合理安排了教学步骤，学生对整个教学的思路也和清晰，他们学习的积极性还是很高的。
三、课堂作业本上的小练笔和课堂教学有机结合。伽利略试验成功后，人们会怎么说呢?引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出“伽利略太棒了，太厉害了”之类的语句。比如，伽利略的学生会说什么?那些如此信奉亚里士多德的人会说什么?那些嘲笑过伽利略的人又会说什么?这样学生们富有创造性的回答就产生了。
《两个铁球同时着地》这篇课文的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思考、敢于质疑的好品质。我把这一难点抛给学生，以小组讨论寻找解决问题的途径，没想到在交流汇报时，我看到了学生思维迸发出创新的火花，学生竟告诉我，他们小组采用列算式来理解：[(10+1)>10快][10-1<10 慢]，这样的理解也让我看到了学科间的知识是相通的，这是语数学科间多么巧妙的结合啊!他们在讲述过程是那样的有条不紊、句句在理，这真是一个意想不到的收获。这种理解是那样的通俗易懂，让我难以置信，此时此刻我深深的领悟到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“让孩子生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。”
两个铁球同时着地教学反思【三】
本月底学校开展了“新聘教师讲课比赛”的活动，我参赛的课题是《两个铁球同时着地》，虽然在授课之前我做了较为充分的准备，但由于经验不足、教法简单机械，所以留下了许多遗憾。现将本堂课中存在的问题总结如下：
一、朗读少
如何实现有效的朗读是语文课堂教学中的一大难点，虽然前一段时间我们教研组针对这一问题开展了教研活动，大家作了许多探讨，但在教授本课时我依旧忽略了朗读的重要作用。在今后的我会更加注重朗读教学，让各种朗读形式发挥各自的作用，使课堂充满朗朗的读书声。
二、评价单一
面对问题不同，难度不同的回答时，我总是用“好”，“真好”，“真聪明”等几个简单的词对学生进行评价，这种单一，平淡的方式没有发挥评价应有的激励作用。
三、忽略了学生亲自参加试验的作用
“两个铁球同时着地”的试验用具比较简单，原理也比较易懂，完全可以让学生亲自体验，但我为了节省时间，直接用课件作了演示实验，而忽略了学生亲自参加试验的作用，即激发学习兴趣，加深对课文的理解。
四、板书缺乏灵活性
课文中讲述的三件事情很简短，学生在口述回答的过程中完全可以随机灵活板书，但我为了省事，提前写好用纸遮了起来，此举显得很多余。
也许一堂课总是要留下遗憾，但我希望能通过努力完善自己的教学方法，在以后的课堂教学中使这种遗憾越来越少。
