合作学习模式转变了传统模式下师生之间单项传输交流的学习模式，推动大学英语教学朝着多向、动态的交流渠道推展。以下是小编J.L为大家分享的2017年关于合作学习对大学英语教学改革的影响之论文范文。
[摘要]为了让大学英语教育更好地适应现代化发展，2002年开始，国家教育部高教司就已经开始启动英语教学改革。但当前大学英语教学改革依然存在诸多的问题需要我们去解决，一方面是在教学过程中，教师过于注重语言形式，却忽略了交际功能的重要性;另一方面，学生缺少主动建构知识的能力，学习中仅仅是被动地接受知识，缺少创新精神。
[关键词]大学英语;改革;合作学习
从本质上讲，合作学习就是一种集体的自主学习。合作学习是以小组讨论活动作为基本教学模式的一种课堂教学活动，进而达到教师的教与学生的小组学习有机地结合在一起的目的。相比小组讨论，各做学习更注重相互之间的依赖性。
1、合作学习的涵义
对于合作学习，世界各国的合作学习专家都给出了相关的定义。在1992年，Cuseo将合作学习定义为：“合作学习主要是根据学生的性别与能力的不同，从而将其混编成若干学习小组(一般每组3人到5人)，通过小组内成员的分工合作、相互帮助、相互勉励、共同努力完成老师布置的任务，达到预期目标;在整个合作学习过程中，教师主要担当顾问的角色，全程做好辅助。”在《在合作学习——原理与策略》一书当中，国内学者王坦给出了相应的定义：合作学习室为了促进学生在小组之内的`相互合作，从而达到共同的学习目标，并且根据每一个小组的总体成绩给予相应的奖励的一种教学体系。
合作学习是将课堂教学中人际关系的利用与研究作为基本点，通过师师、师生、生生之间的相互合作作为最基本的动力，通过小组活动作为基本的教学方式，以标准参照评价作为基本手段，以团体成绩作为评价标准，以改善班级内的心理气氛、提升学生成绩、培养良好的心理品质作为根本目标，这是一种具有实效性，并且富含创意的教学理论。
2、大学英语教学改革中合作学习的创新应用
2.1创新应用于听说课上。在听说课上提升学生听力水平中，教师应当一视同仁，用平等的身份去对待每一位学生，灵活运用合作学习法。可以将班级内的学生划分成若干个小组，每一个小组4人最佳，让学生通过合作学习获取相关信息。在小组合作中，也需要进行主要与次要任务的分工。
在教学之初，教师可以预设提问，让学生在听力资料听完之后进行小组内讨论，小组内成员通过相互间互惠互利的合作，完成教学任务。由于每一个学生所获取的信息是不同的，因此这种合作非常有利于教学任务的完成，并且通过这样的组织形式，也能够缓解教师与学生之间不对等的关系。此外，通过友好互助的方式来相互传递信息，也能够促进小组内成员的共同进步。在听说课的口语训练上，可以采取合作、辩论、问题解决、竞争、伙伴、设计和角色扮演七种有效的合作学习模式来提升学生口语交流水平。
2.2创新应用于精读课上。教师可以让学生准备一些英语笑话、故事等来进行课堂合作会话联系，例如：在课前的5分钟到10分钟，教师可以安排学生开展“课前几分钟报告”的会话联系。通过开展“报告”活动，也有利于学生学习兴趣的调动、增强自信心，克服以往胆怯心理，敢于发言，锻炼其听说能力。
并且在个人准备上，通过学习小组进行集体式加工，然后再课堂上采取小组推选代表演讲、学生自由发言以及教师指定报告等多种方式来进行相互交流。这样的学习氛围，不仅能够提前营造出合作学习氛围，同时也能够调动学生学习兴趣。特别是平常英语口语差、羞涩的学生，都能够得到不同程度的锻炼机会。
在小组讨论中，可以让组内成员依次发言，让小组组长将讨论的内容做好记录，这样也有利于在交流时，提出成员的不同看法。等小组讨论结束后，教师可以随机抽选一组来汇报他们讨论的结果，然后让其他小组提出自己的意见，作出最后的评价。这样不仅能够帮助学生语言技能的提高，也能够充分地发挥出学生的创造力与学习潜能。
例如：在讲授与“Money”相关的课程前，我们可以先对学生提出几个问题：第一：你上学的费用来源是什么;你如何来预算每一个月的开销;第三，假如给你一百万，你应该如何合理地支配呢?等等。然后再将学生分为若干小组，针对上述问题进行讨论。这样不仅能够提供大家锻炼机会，也有利于为接下来的学习做到热身工作。
(1)角色扮演。
角色扮演是一个教师为主导、学生为主体的过程，也是面向全体的教学思想。在讲授与“Music”相关的课程中，我们可以让学生先分组对音乐流派、音乐历史、乐器等相关内容进行讨论。
等待小组讨论之后，分派任务，让学生根据步骤内容，找出自己扮演的角色，然后再利用英语来完成自己的角色，最后在班级舞台上对全班同学展示成果。学生可以根据自己的想法评选出最佳表演队、最佳合作队伍，这些活动无疑会成为学生生活中的一个闪光点。在角色扮演中，学生获取的不仅仅是英语方面的知识，更多是掌握了如何与他人合作的能力。
