当今社会对我国中职英语教学工作提出更为明确的要求: 关注中职学生的英语实用性的提升，让学生将理论与实践相结合，利用充分的教学资源锻炼他们的口语，提高他们的思维表达能力。针对这一要求，中职英语教师应该不断的改进教学方法，更新教学观念，希望提高学生英语语法和词汇的应用能力，培养学生的英语兴趣和场景适应能力，均衡中职学生的英语平均水平，让每一个学生都可以在英语方面得到充分的发展。
一、中职英语教学现状
众所周知，中职学生的英语学习能力相差较大，尤其是在英语的学习方面十分明显。他们以低分进入中职学校，因而学生的整体素质过差，这样的环境中很难出现好学生，急需要改变当前的这样学习氛围。教师对于他们的教学内容不上心，而且平均年龄偏大，他们的教学理念落后，教学方法陈旧，对于电脑技术不能很好的掌握，但是故步自封，不愿改变自己的教学方式。
二、中职英语教学中存在的问题
结合当前中职学校的英语教学现状，我们发现有如下的问题需要关注。
( 一) 学生英语水平普遍较差
从文化课角度来说，很多中职学生没有扎实的文化基础，尤其是英语学科更是他们共同的“软肋”。中职学校的学生大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的，他们大部分英语基础知识很差，所以对英语学习不感兴趣，没有学习热情，最后对英语产生厌学、反感情绪，对于他们的授课教师十分厌恶，造成了英语教学的困难。就英语学习水平而言，他们也出现了严重的参差不齐现象。有的学生英语基础与小学生差不多; 有的甚至连26 个英文字母都写不全、读不准; 有些学生则不识音标、拼读单词，学习过的英语单词发音不准、新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语，而水平稍好的同学也只会些简单的日常生活用语，词汇量少，没有良好的英语学习习惯。
( 二) 对英语重视程度不够
随着近年来英语在高考中所占比例的减少，国家大力提倡国学的背景下，英语教学在逐步的减弱。对于学校来说，在课程的安排和平时的教学课堂上，对英语教学每学期的课时和学制方面进行缩减，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求。由于中职教育系统整体上对英语不重视，因而教师上课也没有积极性，对待学生要求松懈，课堂氛围散漫，没有把英语作为一门重要的课程来进行安排，培养出来的技术人才知识不够全面、英语水平低下、就业竞争弱。对于学生来说，进入职业学院的目的性很强，就是为了找一份工作，学习一项技能，没有对英语有独特的学习兴趣，只学习技能方面的知识，缺乏对英语重要性的认识。学校里有图书馆和电子阅览室，但是我们发现每一天去学习的学生寥寥无几，他们的时间都花费在玩手机、电脑，看电影、逛街等活动上，当他们在学习上有任何疑难问题时，他们没有想过到这些地方去寻找答案或寻求教师帮助，缺乏对英语学习的重视程度，这种做法也阻碍了他们英语水平的提升。
( 三) 教学设备落后
在互联网遍布全球时，有些中职院校仍使用传统的“黑板板书”的方式，在黑板上出示一些重要的英语语法知识点、重要词汇、重点句型。有的学校使用PPT 幻灯片课件进行教学内容的讲解，但是教师的幻灯片做的内容单一、没有新意、比较枯燥，使学生不愿意看黑板进行学习。
( 四) 教学方法陈旧
中职英语教学的老师一般年龄较大，他们沿用了几十年的教学方法，一旦使他们有所改变，他们便不能够较好的接受和掌握。而且他们总是不停地讲，学生在下面听，他们十分辛苦，同学也听得烦，没有达到学习英语的目的。这种方法已经不适应现在教学的新形势，束缚了学生的思维，禁锢了学生的.思想。而在教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动地位，学生无法真正参与到教师的教学活动中去，英语教学的实效性降低。
( 五) 学校教学评价机制不健全
中职学校的英语教学缺少强有力的评价机制。对教师而言，其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监管与评价相对比较宽松，使其长期在懒散、松懈、无竞争压力的教学环境里面，使得老师也在抱有一个无所谓的态度去面对教学; 对学生而言，其学习过程，学习效果等方面的检测与评价宽松，导致英语教学的考核评价缺乏份量，使学生对英语抱有无所谓的态度。久而久之，英语在学生意识里的地位越来越低，学习兴趣也慢慢淡泊，起不到激励的作用。
三、结语
总体来说，我们在中职英语教学课堂做出一定的改革措施，有效的解决了当前存在的一些问题。改变了以往陈旧的教学理念、落后的教学方法、沉闷的教学氛围，增强了学生学习英语的积极性，提高中职学校整体的英语水平。中职英语教学的改革工作需要长久的坚持下去，探索最符合学生的教学方式，综合提高学生的学习水平和自身素质。教师应该不断的完善教学方法和手段，为社会输送更多的英语人才。
