论文摘要：和不可分离，学习语言而不了解与其密切相关的文化背景，便不能真正掌握和运用语言。从教学的角度来看，教授一种语言，同时也在传授一种文化。教学的任务不仅是培养学生的英语语言能力，而且还必须培养他们的跨文化交际能力。就此讨论如何在高职高专英语教学中渗透文化知识、培养学生的跨文化意识。
论文关键词：高职高专英语教学；跨文化意识；培养
高职高专培养的是技术、生产、、服务等领域的高等应用性专门人才，对于高职高专学生来说，学习英语不仅应该打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。2000年教育部司关于印发《高职高专教育英语课程教学基本要求》的通知中明确指出：“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”所以在高职高专外语教学实践中，教师应该把培养学生的跨文化意识融人到教学中，培养学生对目的语的文化的敏感度，使其真正具备跨文化交际能力。
l跨文化意识的涵义
“跨文化意识”是指外语学习者对其所学的目的语文化具有较好的知识掌握和较强的适应能力与交际能力，能像目的语本族人的思维一样思考问题，并做出反应以及进行各种交往活动。具有良好的跨文化意识，意味着外语学习者能自觉地消除在与目的语的本族人进行交往的过程中可能碰到的各种障碍，从而保证整个交际过程的有效性(尚秀叶，2005)。跨文化意识的培养能够帮助学生提高对文化差异的敏感性，从而把握语言的使用，促进交际双方相互理解，协助交际流畅地完成。
2培养学生跨文化意识的意义
高职高专学院的培养目标是注重如何联系实际地培养学生的技能知识，以兰州石化职业技术学院为例，学校的宗旨是要培养专业的技术人才来满足的需要。英语作为一门技能，对非英语专业的学生也尤为重要。例如：汽车检测与维修技术专业、市场专业、软件技术专业、土木工程专业等。就汽车专业而言，各国进口汽车最新的维修技术资料几乎都是英文版，汽车专业英语将是进口汽车维修人员必须掌握的工具。软件技术、土木工程也常使用未汉化的软件和专业术语，要求学生在学习过程中加强专业英语的学习。而市场营销专业更是需要直接与外国人交流，英语跨文化交际能力尤为重要。对于学生跨文化意识的培养，可以避免因不懂对方语言的内涵、交际习惯、文化背景及思维方式导致的交际障碍和交际失败，使语言获得更大的实用价值。
3如何培养学生的跨文化意识
3．1以提高学生素质为基础
高职高专学生入学时基础普遍较差，学习能力也相对较弱。所以基础阶段的教学以培养学生的语言基本功和言语交际基本能力为主。教师在课堂上可以围绕教材，以课文和练习为线索，进行语言文化基础教学，并补充一定的文化教学内容。在教学中应当着重向学生解释由于民俗、、思维方式、宗教信仰等文化背景以及语言表达方式等方面的差异。如教师可以在对话和口语练习中，穿插使用称谓语、问候语、委婉语等交际文化用语，是对学生跨文化意识的培养，贯穿于整个教学过程当中。
3．2充分利用教材资源
教师可结合教科书，多向学生介绍英语国家的地理、风土人情、宗教习俗、制度、日常生活习惯等背景知识。如兰州石化职业技术学院针对非英语专业的学生，初级阶段选用的是上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英语综合教程》，这套教材重视跨文化交际并将其与语法、词汇和语音进行有效整合。在对话和阅读等各个环节中，注重让学生在生动的多元文化环境中学习语言，掌握技能，结合大学生感兴趣的SpotsandDrugs。YoungPeopleinBusiness等内容，为教师在教学中培养学生的跨文化素养提供了极为有利的条件。
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